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由于学校搭建的“云平台”聚集了大容量且可延展的学习资源，一中心学生开展自主学习、自主阅读、自主实验、自主锻炼等活动，有了更多元、更自由、更开放的条件保障。

阅读是语文学习之根，通过大量阅读，提高阅读能力，才能从整体上增强学生的语文素质。为此语文教师往往会布置阅读任务，希望学生加强课外阅读，但由于在课外缺乏指导，效果差强人意。

一中心语文学科组作了一些改变，他们结合每篇课文的写作特点，收集延伸阅读材料，建立了一个与教材配套的阅读资料库，再将基础内容的教学精练，腾出时间让学生在课堂上拓展阅读。每次课上，教师会推送一两篇相关文章到学生终端，并配有阅读理解检测题目，电脑实时记录反馈学生阅读时长、答题对错，以便教师及时指导。

为了让学生观察到宇宙天体、微生物等在现实生活中难以亲眼所见的事物或现象，一中心自然学科教师运用iPad上的APP软件，或者根据教学内容自编电子书，以立体动态的形式向学生展现客观世界的精彩，大大地激发了学生的学习兴趣。

包滢蕾老师设计的“云厨房”校本课程，也因为信息技术的增光添彩而深得学生喜爱。学生进入那间仿真厨房的教室，无须教师手把手地教，从菜肴知识介绍，配菜选择、洗汰、切配，一直到上灶烹饪，按照面前的电脑显示屏里的步骤说明，就能自主学会烧一道菜。

大功告成后，作品还能立马拍摄上传至“云厨房”微博，晒一晒、评一评。现在一中心五年级学生都学会了做蛋炒饭，一年级学生学会了烘焙饼干，孩子们喊出的口号是“人人学会一道家常菜，一道创意菜”。

学校心理咨询室原本是一个容易被学生忽视的地方，孩子们普遍认为心理有问题的人才会去那里，因而避之不及。如何让心理咨询走出心理咨询室，走进教室，走到校园任何角落，甚至走进家庭、社区，随时随地地为学生开展心理疏导？

心理教师余珏想到了信息技术，一中心“心理云平台”应运而生。“在这个平台上，学生、家长能够找到大量与心理辅导相关的资料，有故事、音乐、游戏、漫画。”余珏说，一些心理上的小感冒，通过这种方式，无须教师面对面辅导，就能自行解决，“放一段轻音乐、听一个故事，临考前的焦虑情绪或许就能得到舒缓。”

此外，学生在平台上进行心理测试，系统能自动采集、分析数据，给心理教师的后续跟进打下基础。

过不了多久，又一种“新式武器”将在一中心投入使用。云手表，一种集计时、温度测量、加速度测量、心率即时显示与采集、消耗卡路里即时计算与显示、GPS定位等功能于一身，形如手表的电子终端，将佩戴在一中心学生的手腕上。

吴校长介绍说，学校将搭建一个有利于学校、社区及家庭三方互动的“体育教学与自主锻炼”云平台，通过云手表测量和记录学生的各项运动指标，并将数据上传至云平台，经后台分析处理后，将测评结果以图表等形式推送至教师、家长、学生的移动终端，督促学生养成每天锻炼的好习惯。

不远的将来，体育教师将告别“秒表＋纸头”的测评模式，通过“云手表＋手持终端”便能即时掌握全班学生的卡路里消耗及心率达标状况，即时记录并上传测试成绩，对学生在热身运动、主题训练、自由活动等环节后达到的身体状态不再凭感觉来“毛估估”。学生在课间自主锻炼时，云手表也将自始至终记录，累积算出卡路里日消耗量。

从最初的摸石头过河，到现在“云课堂”慢慢有了框架，并开展了全学科的探索，“云厨房”、“云课桌”、“云手表”等“云系列”的开发还在积极实现多机型，跨平台，全兼容。“技术辅助教育教学效益的最大化，而教育教学的深入研究也将促进技术的迭代升级。用好技术，用巧技术，更好地为教育教学服务，真正做到因材施教，让学生受益，这是云团队需要继续不断思考，努力实践的。”吴蓉瑾校长说。

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